《标准》在教材编写建议中指出：“教材编写应以《标准》为基本依据，要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式应丰富多彩。教材的编写应有助于确立学生在教学过程中的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生在积极思考与合作交流中获得良好的情感体验，构建自己的数学知识。”根据这一精神，新教材的编写有以下特点：

1．密切数学与现实世界的联系

传统教材的呈现形式是以例题为中心，基本上是准备题、例题、练习题的叙述形式，这种呈现形式，容易造成教师讲例题，学生模仿例题做练习，教师牵着学生走，学生处于被动的局面。学生也不容易体会到数学源于生活，在生活中应用。

新教材试图形成“问题情境——建立模型——解释与应用”的基本叙述模式，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学和发展数学。例如在学习加法时，教材创设了学生非常熟悉的“有几枝铅笔”的问题情境。一只手拿3枝铅笔，另一只手拿2枝铅笔，当把两只手合在一起，一共有几枝铅笔呢？学生根据自己的生活经验和实际操作，得出：2枝和3枝合在一起是5枝。这样一个生活化的事实，用算式表示就是：2＋3＝5，“＋”是加号，学生从自己亲身操作中，体会到加号表示合起来的意思，这个算式读作：2加3等于5。初步建立加法算式的模型。在此基础上，教材的第二部分，通过摆一摆的活动，安排了三组摆桃子图片的活动，由浅入深地加深对加法含义的体验。第一组给出了算式，通过摆一摆，填出得数；第二组学生半独立地列出算式，算出得数；第三组则要求独立列出算式。教材的第三部分“试一试”，安排了两幅生活实景，让学生把初步体验到的加法含义应用到实际中去。特别是“练一练”中的第4题：“说一说，算一算”。安排了一幅一个普通家庭客厅的情境，图中有很多信息，让学生从图中发现加法问题，说一说，再算一算。这是对加法含义的很好应用，并具有开放性。同时培养学生提出问题和解决问题的能力。

2．确立学生在数学学习中的主体地位

本册教材的开篇就是编者大朋友与小朋友的对话，改变了过去“编者的话”“说明”的版面。为什么这样做呢？首先体现了角度的转变，由成人的角度转变为儿童的角度。这本书是给小朋友读的，把学生放在学习的主体地位，同时拉近了编者与读者之间的距离。在第一学段1～6册，通过儿童喜闻乐见的卡通人物（智慧老人、淘气、笑笑、机灵狗）的对话，提出了本册学习的主题。随着每册学习内容的不同，和年级的升高，卡通人物对话的内容也是不一样的。第一册的主题是：“数学就在你的身边”。通过对话“我认识5个小朋友”（数），“汽车的轮子是圆的（形），“嘻嘻，这就是数学”。这种类似三句半的形式，使刚入学的孩子对数学有亲切感。教师们可以利用这一情境，作为新学期一开始师生谈话的内容，鼓励学生提出数学问题，使数学成为自己的好朋友。

数学的知识、思想和方法必须由学生在现实的实践活动中理解和发展，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得。例如“轻重”这一节，安排了三个不同层次的活动。第一个活动“说一说”，结合生活经验，通过观察，直观感知轻重；第二个活动“掂一掂”，亲自实践，体验轻重；第三个活动“称一称”，当一只手拿苹果，另一只手拿梨，掂不出谁轻谁重时，就要用工具来称一称。新教材就是这样提供了大量的观察、操作、实验及独立思考的机会，通过学生群体的讨论和交流来学习数学。这样的课程体系，为确立学生的主体地位创造了良好的课程环境。

3．建立探索性学习方式，培养学生的创新意识

教材每个单元的二级标题是以生活情境或活动方式呈现的，如，“可爱的校园”“美丽的家园”“猜数游戏”“捆小棒”。其目的就是要引导学生通过问题情境或数学活动，进行自主探索，合作交流主动地获取知识。例如加减法（二）捆小棒这一节。通过捆小棒活动，帮助学生初步建立数位概念，认识11～20各数。教材安排了三个活动，第一个活动“数一数，捆一捆”数出10根小棒，捆成一捆，通过操作，使学生体会到10个一就是1个十。第二个活动“摆一摆，想一想”，1捆小棒，再添上1根，对照小棒，学生直观地看到有1个十和1个一，就是11。在计数器上怎样表示呢？1捆在计数器的右边拨1个珠子，1根在左边拨1个珠子。同样一个珠子，在不同的位置，所代表的数有什么不同呢？这时教师就可以介绍数位名称，使学生体会到同样一个“1”，在不同的数位上，所代表的数是不一样的，对照计数器，由学生独立写数。接着学生通过操作再研究几个数，特别在研究“20”这个数，对照计数器写数时，个位上一个珠子也没有，怎么办？为什么要写“0”？如果不写将会怎样？进行讨论，进一步加深对数位的理解。通过一系列的摆一摆、拨一拨、想一想等活动，使学生初步建立“从右边起，第一位是个位，第二位是十位”的数位概念。第三个活动“读尺子上的数”，通过读尺子上11～20各数，使学生了解它们之间的顺序和大小，如“11”排在10的后面，比10大，排在12的前面，比12小。加深对11～20各数的认识。

教材还注重题材丰富多彩，信息的呈现形式多样而且有可选择性，解决问题的策略多样化。如“小猫吃鱼”这一节练一练中的第4题，图中有5只小鸡，2个食盘，让学生想一想将会出现什么情况？学生可以发挥想象，有多种不同的答案。又如，在学习20以内加减法时，在练习中安排了这样的活动，说一说有关“9”，教材作了一个样子，“比10小”“比5大4”“18－9＝9”“3本数和6本书加起来是6本书”。然后让学生换一个数说一说。这个活动就让学生从多角度去认识一个数，培养学生的数感，并具有开放性。教材还安排了很多数学游戏。所有这一切都在于试图使学生尽快地形成探索性学习方式，发展创新意识和创新能力。