新教材学习统计，不单纯是掌握一些统计技能，主要是培养学生的统计观念，统计观念不是一次就能完成的，需要不断经历统计过程，逐步深化体验，因此教材在安排知识点上步子是很小的。如果要说不同的话，上册呈现数据是用实物图片，这一册是在方格中涂色。但仍要在学习统计的过程中，注意通过调查等活动，经历统计的过程，发展学生的统计观念。

教材先后安排了“组织比赛”“买气球”“调查你们组同学最喜欢的电视节目”三个活动。例如“组织比赛”，教材呈现了一幅课外活动的情境图，两个同学在讨论：“组织什么比赛好呢？”“去问一问同学，他们最喜欢什么活动？”要让学生体会到要组织好一个比赛就需要经过一个调查统计的过程，使学生体会到统计的必要性。在进行调查之前，先可以根据大家意见，确定几种活动项目，不一定和书上的活动项目相同。接着要组织学生进行小组调查。在调查之前可以先让学生思考一下，准备怎样调查，如何记录调查的结果。在此基础上，以小组为单位，将调查结果在课本的统计图上涂色，一个格代表一个人。在小组统计的基础上，再汇总为全班的统计图，这样使每个同学经历统计的过程。然后要让学生能看懂这幅统计图，回答书上的三个问题。第一个问题从统计图中可以看出，调查了几名同学？可以再问一问同学你是怎样看出的？一共涂了多少个格就是调查了多少个同学，再看看的与全班出席同学的人数是否符合。这是在统计中非常重要的问题，保证统计的准确性。第二个问题从统计图中可以看出喜欢什么活动的人数最多？喜欢什么活动的人数最少？只要看哪个项目涂色的竖条最长，就是喜欢这个活动项目的人数最多，反之，就是最少。使学生体会到统计图的直观性。第三个问题，你认为你们班最好组织什么比赛？实际上是要让学生根据统计结果做出决策，教师可以引导学生说一说理由。

“买气球”“最喜欢的电视节目”活动可以仿照“组织比赛”统计活动进行，但要逐步放手，使学生多次经历统计过程，逐步加深体验。但是，不要求学生独立地画统计图，实践活动“调查你们组最喜欢的电视节目”调查结果仍只要求学生利用在方格纸上涂色的方式呈现，然后以小组或个人为单位，把作品在班上展示。