2．研究过程

由南北两校名师工程中的首席教师、学科带头人、学科骨干教师15人组成数学学科核心组成员，带领不是名师工程中的组长、年组骨干教师，分别成立低、中、高三个课题组，利用一个月的时间，进行集中与分组研讨。通过第一次的务虚会，侃思路、找材料、分组行动后，进行组内的一次集中汇报，核心组成员提出意见，然后组长下达体例，最后开发的成果向学校总体汇报。数学学科开发了这样几个案例：

教材拓展层面——二年级的《1万有多大》五年级的《长正方体的认识》

二年级结合《生活中的大数》这一主题单元开发了主题实践活动——“1万有多大”。教材中只涉及到万以内的数的组成、读写、比较大小等知识，缺少对1万数感的体验活动。所以设计一个主题实践活动“1万有多大”，期望通过数1万（数豆子）、找1万、折1万（幸运星）、做1万（跳小绳）不同层面的感受与体验活动，帮助学生在头脑中建立起1万的直观表象，将1万与生活中的实际物体的数量建立起对应的联系。有效整合体育学科与美术学科的课程资源，帮助学生发展1万的数感，为学生清晰地把握数量的大与小、多与少的关系奠定基础。

五年级结合《长方体和正方体》这一主题单元，开发了一系列的主题实践活动。如“变化的小纸盒”通过将立体图形打开得出平面展开图，再将平面展开图围成立体图形，在平面展开图与立体图形之间相互转化的过程中，加深立体图形与平面展开图之间的联系，发展学生的空间观念。“香烟的包装”是应用已经学过的表面积计算、排列组合等数学知识和方法，解决包装的过程中包装盒的表面积的问题，在解决实际的问题中，学生通过观察、操作、探索、分析、综合、抽象、概括，发展学生的数学思维和应用知识解决实际问题的能力，进一步发展空间观念。

教材改编层面——三年级的《旅游中的数学》四年级的《打电话中的数学》

三年级结合教材中呈现的“旅游中的数学”进行有效地改编，设计并开发综合性的“旅游中的数学”，通过模拟到大连旅游这一问题情境，针对旅游过程中可能遇到的交通、住宿、吃饭、旅游景点选择与购物活动的规划等问题。使学生在模拟的旅游活动中，通过搜集和处理信息、发现旅游过程中可能遇到的问题、利用数学知识解决实际问题，来丰富学生对旅游经验的积累，发展解决实际问题的能力，丰富解决问题的策略。

四年级结合《小数四则运算》这一主题单元开发了主题实践活动——“打电话的学问”。打电话中所遇到的记费方式等问题对学生来说是现实的、有意义的、富有挑战性的。学生通过搜集固定电话的收费标准，运用小数四则运算的知识解决收费问题，有助于引导学生学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增强应用数学的意识。通过探索解决打电话中的数学问题，提高学生搜集和处理信息的能力，发展学生合作、交流的意识。

教材创编层面——六年级的《好大一棵树》《我们的母校》

这些以活动为线索的小课题研究，需要学生具有一定的知识基础和学习能力，主要是以数学为主轴，综合应用数学知识的同时带动其他学科领域的知识来解决实际问题，以发展学生解决问题的能力，促进学生综合能力的发展。

“好大一棵树”主要是通过解决一棵树的价值有多大的问题，来研究与大树有关的一次性筷子和废纸的问题。在了解大树价值的过程中，可以围绕树叶释放氧气与人类生存的关系、树木生长周期与维持生态平衡等方面的问题进行研究。在深入了解大树价值的基础上，研究砍伐树木制作一次性筷子的问题、扔弃废纸对树木的影响问题。学生在研究和解决这一系列问题的过程中，综合应用 “数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”三个内容领域的知识。而且要进行实地选材、观察、统计、实验、测算、估算，要借助面积、比率、方程、统计等方面的知识。学生在完成的过程中需要与同伴合作，与他人交流思维的过程和结果，形成评价与反思的意识。题材的选择体现了数学与生活的联系，引导学生从数学角度提出问题、理解问题，发展搜集数据、处理数据的能力，形成解决问题的策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页