通过这样的两次集中研究，最后得出这样的结论：

1.把根留住——追溯数学本源

小学数学教学内容贯穿着两条主线，数学基础知识和数学思想方法。数学基础知识是一条明线，直接用文字的形式写在教材里，反映着知识间的纵向联系。数学思想方法则是一条暗线，反映着知识间的横向联系，隐藏在基础知识的背后，需要教师加以分析、提炼才能使之显露出来。数学知识是对生活的提炼、数学思想方法是对数学知识的提炼，所以领悟数学思想方法是数学教学的要务，掌握数学思想方法是数学学习的最高境界。

2.凸显本色——还数学教学本色

通过数学史的学习和深入挖掘教材，了解数学知识产生的背景和发展的过程，抓住数学知识本源和数学思想方法展开教学设计。以知识内容为载体，采用灵活多样的学习形式来凸显数学的本质，在知识的发生过程中要抓住知识本源，突出知识的产生与形成过程；在法则归纳、公式推导、结论的发现过程中以思想方法为主线，凸显思考过程。

这个结论在长春市骨干教师论坛上交流，得了第一名，并将发言稿挂在继续教育网站上。

三、重点问题立项研究

2001年课标实验稿出台，一个全新的 “实践与综合应用”领域的出现，带来了一系列的操作问题。由于这一内容领域没有新的知识点，教材上提供的学习情境存在着不适应性，老师在教学这部分内容的时候，感到比较陌生，尤其是操作起来不便于把握与评价，大都采取回避状态。2004年初学校结合新课程实施的问题，立项省级课题《校本课程开发的实践与探索》，通过全学科的研究与实验，解决课程实施中的问题，以学校名师工程中的老师为主体，组成各个研究课题组，带动每个学科的组长或骨干教师进行校本课程开发的实验研究。确立了校本课程开发的七种模式：引进、选择、改编、整合、补充、拓展、创新。

数学学科以“实践与综合应用领域”中的课程内容实施中的困难为立项研究的切入点，以案例研究的方式来解决问题。

1．确定研究问题：“实践与综合应用领域”的案例开发与实施

以北师大版教材中提供的案例为版本，通过创新、改编、补充三种模式，进行校本化处理，开发适应于我校的“实践与综合应用领域”的案例，在案例开发实践与反思的过程中，要解决这样几个问题：一是让老师们了解“实践与综合应用领域”的背景、现实意义、学习特征；二是知道案例开发的原则、方法、体例和类型；三是落实本领域的课程目标。

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