师傅怎么上的呢？《了解学校》通过了解学校自然情况的数据信息学习计算。了解教师有多少人？ 班级有多少个？男教师比女教师多多少人？学校的电话号码是多少？在了解的过程中有一定的计算任务，学生产生了很强的探索计算方法的需要，计算成为解决问题的需要。

徒弟怎么上的呢？《计算游戏》在游戏活动需要的情况下实现计算方法的探索。以小组为单位出手心手背，多的人将获得向前行进的机会，行进的步骤需要计算加法，少的人将向后退步，退后的步数需要计算减法。

根据解决问题的需要将教材中两节课的内容整合到一节课进行。“两位数加减一位数”和“两位数加减整十数”的对比学习，收到较好的效果。这两种计算方法的学习在落实知识、技能目标时是一致的，但创造了两种学习计算的课堂教学模式！

在接待国家级新课程培训者培训班时，执教的《了解学校》一课，得到了课程标准研制组成员马云鹏教授的高度认可，激起了老师们对“数与代数”内容领域的研究兴致。

2．勇于实践、异彩纷呈

在随后我校教师培养的三个工程教研活动中，教学管理部倡导大家对传统的“数与代数”内容领域进行探索。呈现出对计算教学的效仿与创新。

低年级的《旅游——三位数加减法》《到韩国看球去》《校园中的数学问题》等等都是用一个问题贯穿始终，在一个现实的情境中学习计算。

随后的 “数与代数”领域的《认识更大的数》《百分数的意义》《按比例分配》《20以内加减法的整理和复习》《生活中的负数》这些课都在国家级教学案例评比中获奖。

另外，老师们对于游戏的关注也呈现出积极的态势，一年级结合《100以内的加减法》的主题单元，开发了练习计算的游戏活动——“小脚丫走天下”利用数字卡片在中国地图上行进的游戏活动。行进的路线是中国版图上的100个著名城市或旅游胜地，学生通过比较两张卡片上数字的大小，利用减法计算出相差的结果确定前进的步数，在前进的过程中利用加法计算到达地点的编号。这样学生能够将计算的练习融入到游戏活动中去，促成计算知识技能目标的达成。

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