立足校本教研 提高教学质量

吉林省长春市东北师范大学附属小学

赵艳辉

东北师大附小坐落在北国春城，是中国第一所开放式学校，现任校长熊梅教授，是国内第一位具有博士学历的小学校长。97年吉林省参与编写北师大二版实验教材， 1998年我校开始参加实验，学校拉开了课程改革的序幕。新的教材实验给我们提供了一个全新的视野，实验初期，课程内容、学习方式的变化，让我们感到耳目一新的同时，也有许多的不适应，从学校的“坚持实验、探索规律、科学施教、全面育人”的十六字方针出发，我们愿意接受挑战，敢于面队挑战。面对从98年的2个实验班开始发展到2001年的全体一年级全面铺开的过程，所遇到的操作层面的问题，我们是怎样立足校本教研，为提高教学质量而解决问题的呢？下面把我校8年数学课程改革实验的收获与体会在这里与同行们分享：

一、传统问题承接式研究

1．提出问题、大胆尝试

从98年到2001年我校的数学教师师在新课程理念的指导下，研究了很多的经典课，《长、正方体的认识》《分米和毫米的认识》《东南西北》《统计》，给大家带来了全新的感受，使老师们更愿意接受新教材，随之而来的是吉林省召开新教材培训会，省教研员何凤波老师给我们提出这样一个挑战：以往展示的都是新内容容易出闪光点的课，能不能给大家展示一节传授课不用现代教育手段，体现新课程理念。

接到这个任务以后，我们非常的重视，学校和一年组的老师经过几天的研究，选择了计算教学（两位数加减一位数、两位数加减整十数）这一传统的内容，探索不运用现代教育手段，还能体现新课程理念。

我们分析以往的计算教学关注知识、技能、算理，比较枯燥；而新课程下的计算教学重视估算、用自己的语言表述算理、创设问题情境、算法多样化。所以教学设计时，应该突出有进行计算的需要，问题解决的过程也就是探索计算方法的过程。要关注学生运用已有的知识经验探索计算方法，实现方法的多样。我们拿出两种方案：一是在解决问题的过程中探索计算方法；二是在游戏活动中学习计算。在教研员那里，两种方法都得到了认可，鼓励我们把这两种学习计算的形式在省内展示一下，给老师提供一种全新的视角，就由年组的师徒俩人进行执教。

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